CURIOSIDADES. MILÓN DE CROTONA, "RECORDMAN" CLÁSICO.

En la segunda mitad del siglo VI a.C., entre las Olimpiadas LX y LXVI, un hombre se convirtió en un mito de los juegos. Procedente de la ciudad de Crotona, en el sur de Italia, Milón fue seis veces vencedor absoluto en Olimpia, otras tantas veces en los Juegos Píticos, diez en los Ístmicos y nueve en los Nemeos. Fue una marca inigualada en todos los tiempos de los juegos deportivos: permaneció más de veinticuatro años en la cima de la fama. Milón de Crotona, el "recordman", era conocido también por otras proezas, tales como comerse un ternero de una sentada o por su extraordinaria fuerza física, que le hizo destacar especialmente en las de lucha.

Para profundizar un poco mas en ésta y en otras curiosidades, podéis visitar la web:

http://www.muyhistoria.es/contemporanea/articulo/cinco-curiosidades-sobre-la-historia-de-las-olimpiadas

MIS CLASES. DIA DE LA PAZ EN EDUCACIÓN FISICA.

Vaya por delante que considero que la educación para la paz y la no violencia deber ser un contenido que impregne nuestras programaciones y este presente en todas las sesiones que llevemos a cabo con los alumnos. Dicho esto, si es cierto que la celebración del día de la paz, hace algo mas explícitas estas actividades.
En el en cole de  Sancti Spíritus, llevamos a cabo una búsqueda del tesoro que resultó muy atrayente y motivadora para los alumnos, y muy interesante desde el punto de vista pedagógico ya que se trabajaron aspectos básicos de orientación, percepción y estructuración espacial, y habilidades y destrezas motrices y se trabajaron aspectos relativos a la educación para la paz, como la cooperación, el respeto, ayuda a los demás. De igual manera acercamos a los alumnos la figura de Gandhi uno de los paradigmas de la paz en el mundo.
La actividad consistió en lo siguiente: en primer lugar proyectamos en el aula TIC un video de unos pocos minutos en los que los alumnos conocieron la figura de Gandhi. Al finalizar el video les dije que habia escondido por el colegio unas serie de palabras que debían encontrar para formar una frase de Gandhi. Estructurada la búsqueda por zonas que les fui indicando y tras algunas pistas, los alumnos consiguieron reunir todas las palabras. Posteriormente, entre todos, construyeron la frase.
Una vez construida la frase, la pegamos en un mural junto a la biografía de Gandhi.

Al día siguiente, en Garlitos, llevamos a cabo la misma actividad, si bien las inclemencias del tiempo obligaron a realizarla en el gimnasio, lo cual deslució algo el desarrollo de la práctica. En esta caso dividimos la clase en dos grupos y cada grupo busco las palabras de una frase, una de Gandhi y otra de Juan Pablo II.

RECURSOS E.F. EL TREN DE LA PAZ.

El viernes 30 hemos celebrado en el CRA de Garlitos el día de la paz. En primer ciclo los alumnos han realizado con su tutora el tren de la paz. En él han incluido todo los valores y normas que aseguran una buena convivencia entre las personas y han realizado algunas manualidades cuya temática ha girado en torno a la celebración de este día tan especial.

RECURSOS. DIA DE LA PAZ EN EDUCACIÓN INFANTIL

La colección Pelayo y su pandilla, ofrece unas interesantes actividades multimedia para trabajar las diferencias que existen entre las razas que pueblan la tierra. Puede ser un buen punto de partida para introducir el trabajo de valores como el respeto, la solidaridad, la cooperación...enfocado hacia el día de la paz.
Podéis encontrar el enlace directo en la columna de la izquierda.

MIS CLASES. UNIHOCK EN PRIMARIA.

El viernes finalizamos en el cole de Garlitos, la unidad didáctica dedicada al floorball con un partido en el que intentamos simular las condiciones de su práctica de la manera mas fiable posible. Para ello habilitamos un espacio para poder jugar por detrás de las porterías, situamos unos bancos suecos en una de las bandas para simular el rink. Después de trabajar aspectos técnicos básicos en las ultimas sesiones los niñ@s han podido aplicar esta técnica en situaciones de juego, siendo esta última especialmente  motivante por permitir el juego por detrás de las porterías y la presencia del rink en una de las bandas. Tanto el juego por detrás de las porterías, como el rink llamaron especialmente la atención a los niñ@s en las sesiones teóricas para introducirlos en la actividad.

MIS CLASES.INICIAMOS ACROSPORT.

El viernes comenzamos la Unidad Didáctica "Arquitectos del movimiento " dedicada al acrosport en el cole de Sancti Spíritu. En este primera sesión hemos trabajado el equilibrio, la confianza a través de diferentes juegos y hemos desarrollado ya algunas figuras básicas. En las próximas sesiones iremos puliendo algunos aspectos como posturas del cuerpo, mantenimiento del tono muscular en los equilibrios...pero para ser la primera sesión los alumnos lo han hecho muy bien.

MIS CLASES. ACROSPORT.

Hoy hemos comenzado en el CRA. Garlitos la unidad didáctica "Arquitectos del movimiento" dedicada al acrosport. Como ya sabréis, esta disciplina esta especialmente indicada para trabajar las habilidades motrices, cualidades físicas, la expresión corporal...en un entorno cooperativo y coeducativo, desvinculando de la actividad aspectos como la competitividad, el rechazo, y otros factores con los que hemos de luchar en el desarrollo de otras actividades.

Desde esta perspectiva, el principal escollo al que nos enfrentamos es el diseño de una unidad didáctica que puede ser desarrollada en los tres ciclos de manera simultanea respetando momentos madurativos, nivel motriz de cada uno de los tres ciclos (seis cursos según la terminología LOMCE.)

Hoy hemos llevado a cabo la primera sesión y podemos decir que la experiencia ha sido bastante satisfactoria.

Esta primera sesión ha estado estructurada en torno a la puesta en práctica de juegos de confianza, equilibrios básicos adaptados a cada uno de los niveles, y las primeras figuras por parejas. Todo sobre la base de dos sesiones teóricas para acercar a los alumnos al contenido de la unidad didáctica utilizando las nuevas tegnologías

La verdad es que esto promete. Pronto fotos que ilustren el desarrollo de la propuesta. 

¡Hasta pronto!

DCA. EDUCACION FISICA. CONCEPTO DE UNIDAD DIDACTICA

Son muchas las definiciones sobre el concepto de Unidad Didáctica. A modo de resumen os presento algunas definiciones que son bastante aclaratorias para aquell@s que aún tengan dudas sobre como explicar este concepto, sobre todo a la hora de programar.

“La unidad didáctica o unidad de programación será la intervención de todos los elementos que intervienen en el proceso de enseñnza-aprendizaje con una coherencia metodológica interna y por un período de tiempo determinado” (Antúnez y otros, 1992, 104).

“La unidad didáctica es la interrelación de todos los elementos que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje con una coherencia interna metodológica y por un periodo de tiempo determinado” (Ibañez, 1992, 13).

“Unidad de programación y actuación docente configurada por un conjunto de actividades que se desarrollan en un tiempo determinado, para la consecución de unos objetivos didácticos. Una unidad didáctica da respuesta a todas las cuestiones curriculares al qué enseñar (objetivos y contenidos), cuándo enseñar (secuencia ordenada de actividades y contenidos), cómo enseñar (actividades, organización del espacio y del tiempo, materiales y recursos didácticos) y a la evaluación (criterios e instrumentos para la evaluación), todo ello en un tiempo claramente delimitados” (MEC, 1992, 87 o 91.

“La unidad didáctica es una forma de planificar el proceso de enseñanza-aprendizaje alrededor de un elemento de contenido que se convierte en eje integrador del proceso, aportándole consistencia y significatividad. Esta forma de organizar conocimientos y experiencias debe considerar la diversidad de elementos que contextualizan el proceso (nivel de desarrollo del alumno, medio sociocultural y familiar, Proyecto Curricular, recursos disponibles) para regular la práctica de los contenidos, seleccionar los objetivos básicos que pretende conseguir, las pautas metodológicas con las que trabajará, las experiencias de enseñanza-aprendizaje necesarios para perfeccionar dicho proceso” (Escamilla, 1993, 39).

En mi opinión, y seguro que en la de much@ de los que leeis esta entrada, la unidad didáctica constituye además un cuarto nivel de concreción curricular, donde el maestro hace explícitas todas las actuaciones propuestas en los niveles anteriores, adaptadas a las características propias de su grupo clase.